辽宁有个女生，从高一到高三一直在补数学，雷打不动。
一模考试只考了15分，接着补；二模考了27分，涨了12分。
老师看不下去了，就劝她：“别补了，做点基础题就行，不用花那个钱了。”
女孩却坚决地说：“不行，我得补，不然我会后悔。”
老师无奈地叹口气，在网上发帖子说：“学习这东西需要脑子啊。能放手就放手吧，不要和自己过不去。”
有人说读书真得靠天赋，自己家孩子补了三年理综，高考也就148分，不补估计也是这样；有人说自己儿子初中数学能考110分（满分120），上了高一直接掉到40多分，现在能上大专就谢天谢地了；也有人说不能一概而论，自己女儿一模18分，找了名师补课，高考考了120分。
我看完这个故事，就一直在想，一个从高一补到高三，一模15分、二模27分的女生，她到底在补什么呢？
15分和27分在150分的卷子上，其实没啥本质区别。
15分意味着连最基础的选择题都蒙不对几个，填空和解答基本交白卷；27分也就是多蒙对了两三道选择题，还是交白卷。
说实在的，这个分数段的孩子，根本就没摸到学数学的门。
那她这三年在补啥呢？补习班老师又在讲啥呢？
是讲函数、导数、圆锥曲线这些吗？
一个连初中数学都没搞明白的学生，听这些不就跟听天书一样吗？
很多家长和学生都觉得成绩差就得补课，却从来不考虑这补课到底有没有用。
一个连有理数运算都不过关的孩子，你请个名师来讲压轴题，能有啥意义？
一个连基本公式都背不全的学生，每周上两小时一对一，她能听懂啥？
补课可不是万能的。补课的前提是学生和补课内容之间只差一个“台阶”，而不是一堵墙。
15分到27分，差的就是一堵“基础为零”的墙。要翻过这堵墙，不是找更好的老师、上更多的课，而是得老老实实从初中课本开始，一页一页看，一道一道做。
可一个高三的学生，哪有时间从头补起，就算有时间，她有那个心气和毅力吗？
老师的劝说其实很理智，说别补了，做基础题就行，不用花那个钱。
这话的意思就是，女孩现在的问题不是没人教，而是她连自己学这一步都没做好。
补课老师代替不了她自己去啃课本、背公式、做例题。要是她自己不愿意从最基础的东西开始学，请一百个老师都没用。
但女孩听不进去，她说不补会后悔。
我能理解她，对一个十七八岁的孩子来说，放弃补课就等于承认自己不行，等于之前三年的时间和钱都白花了，等于在高考这场战斗里主动认输。她怕的不是数学考不好，而是怕以后回想起来，觉得自己本来可以再努力一下。
这份倔强值得尊重，但尊重不代表认同。有一种坚持叫“不撞南墙不回头”，还有一种坚持叫“撞了南墙也不回头”，前者叫倔强，后者叫执念。这个女孩已经撞了三年南墙，15分到27分就是她撞墙留下的痕迹。老师劝她换条路，她却非要继续撞。
那她该怎么办呢？老师说得对，放弃补习，自己去啃基础。从初中数学开始，背公式、做例题、刷基础题。能拿一分是一分，30分、40分，对150分的卷子来说还是不及格，但总比15分强。更重要的是，把省下来的时间和钱，用到其他科目上。一个数学只能考15分的学生，语文、英语、文综或者理综大概率也不咋样。把精力全耗在数学上，其他科目也得完蛋。
努力不是一条道走到黑，得知道哪条道能走通，哪条道走不通。很多成年人都不懂这个道理，更何况一个十七岁的孩子。所以老师劝她，不是冷漠，是心疼。老师说出“学习需要脑子”这种话，虽然难听，但道理没错。
最后跟家长和老师说两句。别动不动就给孩子报班，在很多家长眼里，“补课”就是万能药。
孩子成绩差就补，跟不上就补，没信心也补。可补之前得想想，孩子到底差在哪？是基础没打好，还是方法不对，还是压根就不想学？这些问题不搞清楚，报多少班都白搭。
盲目补课会让孩子产生错觉，觉得自己已经在努力了，每周都上补习班，成绩上不去不是自己的错。真正有效的努力，不是花了多少钱、上了多少课，而是解决了多少问题。
15分到27分，啥问题都没解决，只是从啥也不会变成了稍微会了一点点，这进步，花三年时间和几万块钱根本不值得。
学会放手也是一种智慧。老师劝女孩放弃补习中国配资论坛，不是放弃她，是帮她找更对的路。希望这个女孩能听懂老师的话，也希望所有像她一样在死胡同里打转的孩子，能停下来想想，自己到底在坚持什么。
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